martes, 9 de julio de 2013

DISCURSO DE LA PERIFERIA



DISCURSO DE LA PERIFERIA

RESUMEN

            El centro del poder concentra los dictámenes socio-culturales e impone las reglas y las guías de “civilización”, no obstante, su influencia se quiebra, cuando desde la periferia surgen voces disidentes de las normas establecidas y lo que es más alarmante aun para el centro de poder, surgen nuevas posturas y modos de concebir al mundo. El poder instaura un supuesto orden y desde allí esgrime razones para abordar a toda la cadena vital o sucesos cotidianos. El poder económico, político y educativo aborta cualquier asomo de vía alterna o visión distinta. Pero si de algo ha cuidado esta triada, es de seducir antes que imponer, y paradójicamente los dominados terminan agradeciendo a los subyugadores, los “beneficios” otorgados.

ABSTRAC
The center of power concentrated socio-cultural opinions and enforces the rules and guidelines of "civilization", however, its influence is broken when there are voices from the periphery dissidents established standards and what is more alarming even for the center of power, there are new positions and ways of understanding the world. The Power establishing a course wields order and from there reasons to address the entire chain of life or everyday events. The economic, political and educational aborts any hint of alternative pathway or different view. But if anything has looked this triad, is to seduce rather than impose, paradoxically end up giving the dominated subduers "benefits" granted.
           
Existe todo un andamiaje científico que sostiene a la estructura oculta del poder, quien domina conoce, quien conoce sabe y resguarda, sus mecanismos de dominación no se muestran abiertamente, se esconden, se disimulan, en un discurso mimetizado entre las necesidades de los dominados. El discurso del poder encanta y seduce, se muestra ideológicamente como piel de cordero, ha que desollar al discurso para encontrar en su profundidad, las garras feroces de la dominación.
            En la estructura superficial todo se muestra filantrópico, es en el interior de las ideologías del poder donde se muestra su paso avasallador, su plan de dominación. El ser humano se rebela ante la fuerza, por eso ha perfeccionado su don de sugestión y convencimiento. En la estructura profunda se revelan las verdades y las intenciones reales del poder.
            El raciocinio solo, no desnudará al encantamiento discursivo, hay que blindarse con una sensibilidad que llene al ingenio humano de agudeza, de otro poder rebelde y combativo que descubra los velos de la dominación y funde reinos de consciencia crítica y de un espíritu libre y despojado de las cárceles que se encarga de erigir la racionalidad y el afán cientificista y calculador.
            Pero paradójicamente para formar la coraza sensible hay que formarse igualmente en la racionalidad, cultivar el modo de desarmar cualquier intencionalidad con un escepticismo que se desprende desde una atalaya de ejercicio inquisitivo y por extensión de profunda visión racional.
            Los supuestos beneficios que otorga el proyecto de la modernidad, se deshace por lo devastador que resulta en su deseo de perpetuar ciertos cánones y reglas para todos los seres humanos en nombre de un supuesto beneficio que no se cristaliza. El Estado legitima su poder a través de la sesión de cuotas de acción o de poder controlado a sus integrantes concediéndoles una libertad falsa y engañosa, pues únicamente se circunscribe a acciones determinadas que no trascienden en las estructuras tradicionales que conservan y controlan a las instituciones humanas. Lo socialmente instaurado jamás cederá a lo emergente, los supuestos privilegios otorgados a las masas, no son tales, forman parte del engaño y de la seducción, en el fondo terminan siendo marionetas de los poderosos, quien en la complejidad sociopolítica tienen las cartas marcadas en el campo lúdico de un poder otorgado, nadie cede el poder, ni lo traspasa, el único modo de acceder a él es arrebatándolo o destruyendo la estructura que lo soporta para trágicamente instaurar otra similar, el disidente al acceder al poder deja de serlo, el irreverente deja su manto de contradicción y su nueva investidura es la del que dicta pautas a seguir. Toda  y revolución fracasa cuando alcanza su cometido y se convierte en discurso oficial tan pronto accede al poder. El discurso periférico tan pronto se erige como paradigma, empieza a ser centro y de ser voz crítica pasa a ser palabra instituida.
            Los representantes políticos, representan a sus intereses, no a los nuestros, aunque pretenden con su discurso de encantamiento, seducir a los que dominará y creará matrices que lo soporten y crearán todo el aparataje ideológico que lo fundamentara. La legitimidad o mejor dicho su legitimidad se engendra en postulados icónicos de simpatía, agrado,  carisma y un sinfín de aditamentos que constituyen artilugios, el líder se presenta con vestiduras deseadas, lo abyecto y grotesco no atrae a menos que sea por mera y pasajera morbosidad, propia de los fenómenos y los escándalos que no son más que borrascas intencionales y pasajeras que despliegan como cortinas los centros de poder tradicionales, y eso no otorga poder sino notoriedad y cierta celebridad fugaz.
            El Estado al entrar en crisis por exceso de exposición y desgaste de sus estructuras recurre a mecanismos donde subyace una nueva dominación, la descentralización forma parte de esos engaños si conforma un status de manejo y manipulación ideológica. La descentralización establece hormas para el engaño, concede cuotas de poder limitado a sus actores y guiones preestablecidos cuando se muestra como calco de otros contextos, quien se deja encandilar por otras realidades y la imita indiscriminadamente, sin pasar por el tamiz de la crítica incurre en estos desatinos que terminan siendo peor que la enfermedad que esperaban curar. En el ámbito educativo venezolano –es triste decirlo- se ha incurrido como en un cuento circular infinitamente en estos moldes o modas importadas, de afán transculturizador donde se reparten sin ton ni son, planes, estrategias, reglas, pautas y modelos extranjeros sin ninguna adecuación. Basta hacer un doctorado en Europa o en Estados Unidos para venir de sabihondo a aplicar las “nuevas” metodologías. O peor, en el entrecruce de los discursos de la periferia, la obstinación por imitar modelos caducos de un Zoocialismo chavernícola que pretende desde la ínsula troglodíta, arropar nuestras realidades, zoocialismo del siglo XXI …antes de Cristo ha de ser…usando una jerga se recrea en frases desgastadas: inclusión, pitiyanqui, contrarrevolucionario, revolución bonita, comuna, guerrilla comunicacional, batalla de ideas y cuanta frase trasnochada se le ocurra al discurso del poder, que para más señas acusa al otro, de lo que padece, señala hacia afuera lo que lleva por dentro.
            Pero el discurso no se descompone con otro discurso que sea arbitrario y que tire piedras a lo instituido, la crisis deviene por la carencia de legitimidad que se evidencia en un discurso desgastado y anacrónico, plagado de lugares comunes y clichés, donde lo educativo se pone al servicio de los político, y en donde el Estado todopoderoso, el Estado ligado al poder económico sustentado en petro-dólares, todo lo quiere controlar y fijar, afianzar y perpetuar sus alcabalas desde la instauración de un discurso maniqueista que tiene en lo educativo una excusa para ideologizar y formar adeptos, fanáticos y militantes partidistas.
            El asunto de desglosar el discurso del poder periférico no estriba en hacer panfletos y discurrir en términos de choque y de tremendismo, sino en desnudar las fallas y resaltar las grietas desde el análisis consciente, agudo y sensible de la realidad, no para tomar partido de uno u otro bando en la refriega nacional y ejercer de modo chauvinista posiciones políticas, sino para desentrañar los artilugios de enunciar un mundo multipolar pero una realidad nacional mono-polar y radical.
            La descentralización no reposa en manuales gubernamentales, en planes de gobierno, la descentralización más que un discurso debe ser parte de una práctica y legitimarse en hechos concretos, no se decreta sino que se concreta. La reforma es más bien reconcepción y refundación, lo formal es accesorio para ahondar en cambios educativos. Pero el trasfondo de lo descentralizado es la regulación social, ante los reclamos se ceden puestos de presunto poder a los actores, el Estado redistribuye su poder pero al hacerlo lo conserva. Se desburocratiza pero pasa su burocracia a los insatisfechos trocándolos en burócratas con un dudoso poder limitado en sus manos. Así controla socialmente a los que pudieron ser agitadores, anarquistas o adversarios. Así el poder alivia sus tensiones con los dominados, otorgándoles un falso poder con el cual se sienten reivindicados. La práctica discursiva se sustenta en saberes controlados desde el poder, no hay mayor anulación para el intelectual o al ser pensante, que se le otorgue poder, lo anula porque su convicción reivindicativa ha sido parcialmente satisfecha.
            Hay que meter dinamita entre las grietas del edificio del poder, entre sus escombros hay que volver a revisar los centros del poder y dinamitarlos de nuevo, pero esta dinamita es precisamente el análisis del discurso, que debe explotar para desarmarlo todo, para encontrar entre las fisuras, los verdaderos cabos que nos atan y nos hacen esclavos de los preceptos del poder y de todas sus interconexiones. El análisis del discurso nos hará menos inconscientes, hará al menos que sepamos por cuál camino transitamos. El poder y el centro son hermanos, hay que hacerlos pelear para que se descoyunturen, para que se desarticulen y así enfrentarlos, la descentralización esparce en toda la estructura social sus minas para evitar que poder y centro sean reconocidos y atacados. Volviendo trizas al gigante tal vez se acaba el oprobio pero si el gigante se dispersa entre todos y su soberbia es repartida por igual, el atropello será como células cancerígenas haciendo metástasis en todo el organismo social.

DECÁLOGO DEL PODER INVISIBLE



DECÁLOGO DEL PODER INVISIBLE
DE LA NORMA A LA HORMA EN LOS REGLAMENTOS DE LA EDUCACIÓN Y EN LAS PROPUESTAS DE MEJORAMIENTO DEL PROFESORADO

            A propósito de la lectura del libro Sociología Política de las Reformas Educativas[1] se estructura este pequeño ensayo crítico como relación intertextual libre que establece una lectura hermenéutica con intenciones críticas del capítulo VII titulado “La enseñanza, la formación del profesorado y el profesionalismo. El poder invisible” en tal sentido se enfatiza en dos sentidos macro de significado, la norma, con la cual se hace un ejercicio lúdico-lingüístico con horma y el discurso del poder que está detrás de los reglamentos. Estos dos aspectos tocan y entrecruzan el texto que se presenta, a manera de decálogo, a continuación. Al final se introduce, que en lugar de reformado, el mundo actual luce deformado por preferencia de un grupo de cuatro roles que dominan el cuadro social actual. Se han obviado voluntariamente algunos aspectos, es ensayo, no resumen ni comentario del texto, es lectura libre, y no directa y referencial, el hipotexto lo configura dicho capítulo y de allí surge la hipertextualidad que da vida a los puntos acá reunidos.
1
El discurso normativo es proporcional a su alcance, discurso impositivo. Al regular realidades subyuga diferencias. El poder establece sus dominios tras la fachada que legisla y desde ahí mueve sus hilos, escondido en normas que pretenden “ordenar” a la realidad.
2
El trasfondo real del ámbito político es crear plataformas discursivas que expandan su radio de acción, en contextos con predominio no-autocrático, ni dictatorial, tales normas se revisten de una aparente democracia, pero el poder político no cede sus espacios a la libertad educativa, la encapsula en reglamentos y directrices que manejan al entorno educativo para establecer prioridades en “agendas” con estructuras ocultas o no visibles a todos.
3
Las leyes elaboradas para regular a la sociedad, para organizarla y sistematizarla, se entrecruzan veladamente con los procedimientos que forman al ser en términos de enseñanza y/o aprendizaje, en este sentido, los procedimientos orientados a formar profesores constituyen alcabalas para otorgar titulaciones o certificados donde la academia, en ocasiones, es una invitada en lugar de ser una protagonista.
4
En regímenes totalitarios, abunda la uniformidad pseudo-académica como aparato de dominación ideológica al servicio del poder político, es así como el Estado rector, construye Planes Nacionales de Formación sostenidos en sus principios de vasallaje y de dominación oculta, se brinda educación pero una educación comprometida con los principios que perpetúan al poder político, enmascarado en una “intención” de formación general. La intencionalidad discursiva se reviste de jurisprudencia y lenguaje legalista y pomposidad racionalista, pero en el fondo, la democracia y la participación libre y sin ataduras,  quedan marginadas.
5
En contextos de marcada dependencia Estadal, el poder político rige desde los presupuestos hasta la elaboración de los currículos, cualquier disidencia es castigada con exclusión y con estigmatización. A mayor control del Estado, mayor interferencia en los controles sobre emisión y titulación docente. En este contexto, las realidades sociales, económicas, históricas, culturales, son manejadas con soportes discursivos que revisten significados de enlace y estructura cuyo interés es no contravenir la norma política.
5
Hay que hacer desmontajes orientados a desenmascarar las intenciones profundas del poder político para comprender y cuestionar al reglamento, conocer las rendijas por donde se filtran las cadenas que atan al docente al servicio de un dogma o una creencia que traspasa los límites del aula para anclar sus influencias en la realidad. El lenguaje de los reglamentos controla y manipula la esencia de libertad y universalización del hecho educativo y sus pretensiones  de abundar en la investigación curiosa, constructiva, libre, expresiva, sin ataduras, se ahoga en las normas que bajo los dictámenes de una modernidad engañosa, difuminan cualquier utopía desde la objetividad racionalista y agobiante de la norma.
6
            El texto regulador establece normas generales, pero al hacerlo, y tratar en el intento de abarcar realidades cambiantes, abunda en normas que se convierten relativamente en selvas o laberintos normativos, todos aquellos elementos de reforma que se incluyen, son anulados por las tendencias que aspiran a generalizar y normalizar, el poder de la norma se convierte en retórica que homogeneíza y vuelve aséptica todo cuanto toca, la diferencia no es tratada, al contrario es excluida, la regla aparentemente neutra, conlleva intrínsecamente valores de dominio, que disimulan las diferencias socioeconómicas presentes y que son expresadas “descoloridas y desinfectadas” en términos e escolarización.
7
El pensamiento crítico propuesto no desenmascara, está al servicio de la burocracia y de los negocios.  No cuestiona sistemas políticos,  ni procesos históricos, está apegado a la norma gubernamental, no se correlaciona con la comprensión de la sociedad ni de  la vida cotidiana. Esta dominado por los poderes imperantes.
8
El conflicto social se neutraliza, se norma y al hacerlo, se pretende controlar, se disimula la regulación a quienes están en minusvalía, con vigilancia escolarizada. El  poder da visos al regular y censura al distinto, el poder del discurso que otorga certificados y títulos, engendra subórdenes de clasificaciones y taxonomías absurdas que conllevan exclusiones automáticas. Cada requisito es una alcabala donde se queda cualquier contrabando proveniente de la realidad o de la singularidad de individuos o comunidades minoritarias, distintas o marginales, las diferencias culturales y económicas constituyen escollos que, tratados desde la norma, violan la singularidad y convierten al reglamento en horma donde la diversidad debe calzar a la fuerza.


9
            Entre el poder académico y el poder político se concreta un pacto de no agresión, autodependiente y sostenido en una autoridad discutible, el currículo soporta a la autoridad y viceversa, la construye, la sostiene y la expresa, las relaciones de poder entre los textos y los sistemas políticos son interdependientes, cualquier intento de transgresión será visto como anárquico y amenazante, pero el discurso educativo le debe cuotas de poder al discurso político y entre ambos poderes discursivos se entreteje una dominación sociocultural oculta y profundamente arraigada en la autoridad que siempre se revestirá de orden y progreso como pautas generales de una reforma de dudosa modernidad.
10
            El mundo moderno se sostiene en órdenes de poder marcadamente contradictorios, el gladiador y el orador copan la escena. El primero se configura en armas y talentos corporales; el segundo en discursos que prometen mejoras u ofrecen soluciones, los cuatro estamentos llevan nombres diversos, pero los más reconocidos mundialmente son: militares y atletas; políticos y empresarios. Estas cuatro tipologías recogen las mayores dádivas, en todos los sentidos. Las mayores ganancias y los mayores privilegios descansan en estos cuatro elementos, habrá que añadir un grupúsculo que traspasa a los cuatro conformando un quinteto desolador de vacuidad y apariencia, el de la farándula. Los mayores sueldos, los mejores niveles adquisitivos y los más grandes titulares mediáticos reposan en estos grupos de élite. Dónde queda la cultura, la academia, la educación, la formación, la enseñanza, el aprendizaje, la filantropía humana, rezagada y relegada a espacios de normas que están diseñadas por estos grupos y disfrazadas de legalidad. Los recursos no desembocan en la educación, allí se experimenta, se da a cuenta gotas, lo espléndido del mundo, la abundancia, se hace escurridiza. Un mundo en guerra, con grandes gastos en armamento; un mundo fragmentado en gustos y caprichos multimillonarios a deportistas y actores o cantantes; un mundo de reyezuelos disfrazados en democracias y un mundo vorazmente consumidor y “esclavo” del mercado, tiene sus hilos invisibles para el poder de subyugación y dominación educativa. Una horma que deja mucho que decir y poco que desear…
La reforma anhelada en el mundo educativo dista mucho de conseguirse en la presentación de reglamentos y en la creación de currículo que formen profesionalmente al profesorado, de igual modo dista mucho este mundo dominado por los cuatro elementos o roles mencionados, a un mundo siquiera cercano al mecenazgo que mejore las condiciones de vida de los dadores y productores de saber. La escolarización reformada es un proyecto inacabado e incompleto. Aun faltan pautas para establecer reformulaciones que den un giro significativo a toda la epistemología del mundo escolar y ocasione reformas reales y concretas, efectivas que constituyan mejoras sustanciales en todos los órdenes de la sociedad. Complementa a este ensayo una presentación de diapositivas donde se evidencia la postura crítica de ambas y esa pugna siempre existente entre el poder y el saber como ancla de discusión permanente.


[1] Popkewitz, Th. S. (2000) Sociología Política de las Reformas Educativas. Madrid: Ediciones Morata, S.L.

miércoles, 20 de marzo de 2013

SOBRE TEORÍA Y OTROS ALEGATOS



PRINCIPIOS Y APROXIMACIONES DE LA TEORÍA
Breves Reflexiones a propósito de la interpretación y sistematización de la Teoría
          La mirada, por sí misma, no contiene una intención, lo que devela y revela es el modo, la manera como se atisba, se recrea y se esparce desde esa mirada, todo un mundo de significados, el teórico está fundido a una visión de mundo, pero será ese modo especial de abordarlo, de mirarlo, lo que constituirá su aporte. Taylor y Bogdan[1](1992) señalan que lo que define la metodología es, simultáneamente, tanto la manera en que enfocamos los problemas, como la forma en que les buscamos las respuestas a los mismos. He allí el quid de la Teoría, que se ve asistida del método, es al mismo tiempo modo e intención en la mirada que escudriña y desenvuelve cada postulado. El principio de la intencionalidad abre caminos a la teoría, una teoría aséptica es discurso vano. La cualidad de la mirada es la que le concede a la teoría profundidad.
            La teoría esta consustanciada con el paradigma que la engendra y sus intérpretes de igual manera son modelados por el modo cognoscitivo que los contiene, por la cosmovisión que los sustenta y viceversa. El principio de la correspondencia temporo-espacial es otro aspecto, sine qua non existe teorización alguna e interpretadores. Entre ambos se teje una red de interdependencia mutua, el crítico de la teoría existe por la enunciación de principios y, en contravía, la teoría existe porque hay estudiosos que la sostienen y la alimentan.
          Red paradigmática que entrecruzará visiones, sostenidas teóricamente en el contexto científico signado por un modo específico de dirigir a las elucubraciones que luego se convierten en teorías, postulados de un tiempo determinado que permitirá el establecimiento de ciertos prolegómenos a partir de los cuales se generan las leyes generales, el principio de la aceptación paradigmática articulará el sentido de cualquier teoría en un tiempo dado.
          Los paradigmas de investigación estriban entre lo cuantitativo y lo cualitativo, desde allí se atisba la realidad y se le concede sentido teórico
          La alteridad, o la visión del otro, siempre calza en la elaboración e interpretación de la teoría, si la teoría se precia de válida ha de conjugar las visiones del otro, integrarlo aun para desintegrarlo luego, revisarlo aunque sea para ignorarlo después es franco ejercicio de otredad o visión de acera de enfrente, otro de los principios de la teoría, mirar con ojos ajenos como si fueran los propios para desprenderse del ego y de la subjetividad chata que impide modelar la multiplicidad y complejidad del ser.
          En estos tiempos de tanto discurso desapegado con la realidad, es imperativo, resolver el caos desde la coherencia, que vendría a ser un principio fundamental de la teoría, sólo la coherencia otorgará un poder distinto al discurso y al alcance de la teoría, que se constituirá desde esa atalaya en centro de poder y autoridad, dos invitados poco agraciados de la teoría pero piedras angulares del dicho y el hecho científico. Sin poder no hay ciencia y viceversa, sin ciencia es imposible cualquier poder en la sociedad de hoy en día.
          La contramarcha entre la razón y la pasión se establece como pares antinómicos pero interdependientes para establecer las diatribas cualitativas-cuantitativas que son de vieja data y que no se abordan intencionalmente en este brevísimo ensayo. La cualidad y la cantidad hermanadas para asistir a la ciencia, pero hermanas-enemigas: hay hermanos que nunca llegan a ser amigos pero hay amigos que llegan a ser como hermanos, El idealismo trascendental de Kan intentó una primera síntesis de ambos sistemas; en esa disyuntiva se encuentran las bifurcaciones de la teoría científica, conocidos y desconocidos se repelen y se atraen, se asisten, pero la ética queda por fuera –por lo que- consideraciones mezquinas de contraponer como opuestos y excluyentes a cualquiera de los dos paradigmas, resta fuerza a la ciencia, sin sentido. El principio de la pluralidad incluyente es una marca de la ciencia postmoderna.
          La transformación, la yuxtaposición, la metamorfosis, el cambio, son signos visibles que anclan al devenir teórico, el cual una vez aceptado se reviste de axioma, de categoría, de principio indiscutible, de norma certera, de regla y de tradición, es irónico pero para establecer hay que innovar, para perdurar hay que transformar, el principio de la contradicción permanente es un lazo y una incertidumbre en la constitución de la teoría. Pero el sujeto conocedor, ha de ser un sujeto explorador, un ser dispuesto a alumbrar donde otros se encandilan.
          El ser, prescinde, en ocasiones de lo ininteligible , supone y lo hace mal, calcula y lo hace peor, que su mundo de certezas es sólo lo que existe, pero lo desbarajusta la muerte, lo vuelve terrenal, lo hace frágil y quebradizo, ante la muerte cede todo su terreno la ciencia, se hace pequeñita y se oscurece. El ser se cree el centro del mundo pero es una ilusión, todo lo sólido se desvanece en el aire, hasta los postulados más rigurosos y dogmáticos se desintegran y Berman se quedó corto en su afirmación y aspiración de trascendencia pues lo defendido fue pasto de la desintegración apenas una década después. El principio de la trascendencia es una quimera, una utopía científica que no asiste a la teoría que se precie de postmoderna, solo la religión cristaliza sus postulados hasta convertirlos en dogmas indiscutibles y sagrados. La teoría es profana y hasta los tuétanos y ningún afán y ninguna vanidad podrá convertirla en despojo fosilizado de lo que es indiscutible, al contrario y he aquí otro principio el de la discusión y la autodestrucción.
          Es mejor loco con todos que cuerdo a solas dice un aforismo de Baltasar Gracián, un teórico siempre será cuerdo a solas, al contrario de la frase barroca; un científico de avanzada nada a contracorriente, lleva las de perder ante los entendidos de la época, ante las autoridades y los centros de poder, pero la ciencia no se subyuga, ni se subordina, el principio de la libertad es uno de los más apreciados en la teoría científica, quien usa una teoría como horma, ya es esclavo, quien se confiesa freudiano, lacaniano, barthesiano, kristeviano,  o cualquier devoción teórica, ya comprometió su visión de mundo y se ató al cuello su horca.
          Y para qué sirve la teoría, pues para teorizar, para más nada, quien asiste al hecho teórico con espejo de pragmatismo y utilitarismo, no es científico, más bien debieran darle recetas e instrucciones pero no discursos de teoría científica. El principio de la autonomía es una suerte de talismán que transgrede toda norma y establece en el infinito, los límites de las posibilidades teóricas.
          La meticulosidad, el rigor, la disciplina, el experimentalismo inmaculado, sin duda, que revisten a la ciencia de majestuosidad y ceremonia, pero a la vez que la crítica funda sus comarcas, al mismo tiempo funda su propia tumba, porque en esa jerga súper especializada que nadie entiende sino los iniciados y escogidos, allí mismo zanja su desaparición, la muy abstracta ciencia del lenguaje tecnológico requiere de una interfaz liviana, portable, atractiva y amigable para subsistir, una ventana al mundo a partir de la cual existe, el principio de lo entendible y digerible es una pauta en el camino de descanso y reflexión, necesaria para la teoría.
          Lo comprobable y lo que puede repetirse en serie, lo estéticamente aceptable, pareciera ser la norma, no obstante, sin caer en esoterismos, la ciencia es inexplicable para el vulgo y como tal es asumida, a menos que pueda entrar en la danza del mercadeo y del gusto, el discurso para asentarse debe revisarse, desvestirse de sus galas y lujos y mostrarse llano, el principio de la simplicidad es un llamado de atención al revisor y al creador, al crítico de la teoría y al creador de esta, aunque no esté obligado, lo sabio, si sencillo, excelsamente sabio.

REFERENCIAS DE CONSULTA
Para sostener o destruir algunos de estos principios se recomienda leer a:

Adorno, T. (1998). Educación para la Emancipación. Madrid: Editorial Morata.

Berger, P. y Luckmann T. (1979) La construcción de la realidad. Buenos Aires: Amorrortu Editores.

Bonilla-Castro E. y Rodríguez Sehk P. (1997). Más allá del dilema de los métodos. La investigación en ciencias sociales. 3ª Edición ampliada y revisada. Colombia: Ediciones Uniandes y Grupo Editorial Norma

Bunge, M. (1981). Epistemología. Barcelona, Caracas y México: Editorial Ariel.

Bunge, M. (1975). La ciencia, su método y su filosofía. Buenos  Aires: Eds. Siglo Veinte.

Cook, T.D. Y Reichardt, CH.S (1986)..: Métodos cualitativos y cuantitativos de investigación cualitativa. Madrid, Morata,

Cordova, V. (1997). Hacia una Sociología de lo Vivido. Caracas: Fondo Editorial Tropykos.

Chartier, R. (1998). El Mundo como Representación. Barcelona, España: Editorial. Gedisa.

Fals Borda, O. (1987). Ciencia propia y colonialismo intelectual. Los nuevos rumbos. Colombia Carlos Valencia Editores.

Habermas, J. (1996). Teoria Crítica de la Sociedad. Madrid: Editorial Tecnos.

Habermas, J. (1997). Ciencia y Tecnología como Ideología. Madrid: Editorial Tecnos.

Heller, Ágnes. (2000). Historia y futuro. ¿Sobrevivirá la modernidad?  Barcelona: Ediciones Península

Morín, E. (1988). El método. La vida de la vida. Madrid: Cátedra.

Morin, E. (1988). El método. El conocimiento del conocimiento. Madrid: Cátedra.

Morin, E. (1992). El método. Las ideas. Madrid: Cátedra.

Morin, E. (1995). Introducción al pensamiento complejo Barcelona: Gedisa.

Rodrigo, M.J. [et al.] (1993). Las teorías implícitas: una aproximación al conocimiento cotidiano. Madrid: Visor.

Rusque, A. M. (1999). De la Diversidad a la Unidad en la Investigación Cualitativa. Caracas: FACES-UCV.





NOTA DE CONFESIÓN Todos estos libros no fueron citados abierta y textualmente, pero están entrelíneas como cómplices  en todo el texto, como raíces profundas y venas fecundas, en franca relación intertextual y de generosa donación postmoderna de contradicción o apoyo. Y que constituyen muestra fehaciente de marcada tradición moderna de recurrir a la autoridad para convalidar los decires y saberes. Y de sobrada expresión de poca humildad y marcada vanidad al insinuar que se han comprendido y leído en su totalidad












[1] Taylor, S. Bogdan, R. (1992) Introducción a los métodos cualitativos de investigación. Barcelona: Paidós

LA TESIS: SIETE PECADOS Y SIETE VIRTUDES

la tesis: Tejidos y enredos De los siete pecados  y las siete virtudes en torno a las tesis José Luis Barroeta Barazarte....